¿YA CONOCES ESTAS PONENCIAS?
Estrategias de inclusión para la atención de estudiantes en situación de
vulnerabilidad social a nivel básico.
Blanca Aurelia Valenzuela
Universidad de Sonora
Reyna de los Ángeles Campa Álvarez
Universidad de Sonora
Manuela Guillén Lúgigo
Universidad de Sonora
El objetivo del presente estudio es detectar las estrategias inclusivas efectuadas por los profesores de
educación primaria para la atención de estudiantes con una situación de vulnerabilidad Social. Para ello, se realizó una investigación de enfoque cuantitativo tipo descriptivo, se aplicó el cuestionario- escala sobre la integración e inclusión de personas con necesidades educativas y diversas (Gento, 2008). La muestra se constituyó por 134 profesores pertenecientes de municipios de Hermosillo, Guaymas y Ures, Sonora, México.
Los resultados indican que los profesores tienen aceptación de los estudiantes, aluden a que poseen
conocimientos de los que hay que partir, muestran afinidad hacia la diversidad humana; se evidencia una necesidad de formación y capacitación apropiada para brindar la atención; se promueven los valores, existe democracia y las escuelas hacen valer el derecho a la inclusión. Lo relacionado a las estrategias inclusivas se emplea el trabajo colaborativo, se involucra a las familias y actividades culturales.
La población vulnerable que se atiende con mayor frecuencia son: estudiantes en situación de pobreza, necesidades educativas especiales, familias disfuncionales. Se concluye la importancia de la visión inclusiva, formación profesional y prácticas sociales para la efectividad de la inclusión educativa.
Considero que la inclusión es tema que te brinda mucho de que hablar... o tu que opinas? 😜
Link para que lo sigas leyendo: 0174.pdf (comie.org.mx)
Facilitadores y obstaculizadores de la educación inclusiva: análisis desde
las experiencias de los profesores de estudiantes con discapacidad.
Rodolfo Cruz Vadillo
UPAEP Universidad
El presente trabajo es parte de una investigación posdoctoral cuyo objetivo central fue caracterizar las
relaciones que se construyen en el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad. Este escrito tiene como propósito identificar los facilitadores y obstaculizadores para una una educación inclusiva, reconocidos a partir de la experiencia de profesores que han trabajado con estudiantes con discapacidad. La metodología fue cualitativa, se trabajó con una técnica de grupos focales, doce fueron los participantes, todos profesores de diferentes niveles. Los resultados permiten identificar tres facilitadores los cuales señalan la importancia de lo relacional y los apoyos; y tres obstaculizadores que permiten identificar algunos elementos técnicos e identitarios cuyo uso indiscriminado y presencia/ausencia más que procurar un apoyo para el logro de una educación inclusiva, la impiden.
Y tú... ¿Qué opinas acerca de la inclusión para los estudiantes de Educación Especial?🙌
Link si es tu interés continuar con la lectura: 1229.pdf (comie.org.mx)
Angelica Isabel Rubio Ocampo
Universidad Vizcaya de las Americas, Campus Guaymas
El objetivo del presente estudio es identificar como se lleva a cabo el proceso de inclusión en niños con Trastorno Espectro Autista, en una escuela primaria regular de Guaymas Sonora y como el psicólogo educativo realiza sus funciones de acuerdo a los lineamientos estipulados por USAER, y que barreras se enfrentan los docentes al atender a los estudiantes con esta condición. Para ellos se realizó una investigación de enfoque mixto tipo descriptivo, se aplicó entrevistas semiestructuradas sobre la inclusión educativa en estudiantes con Trastorno Espectro Autista y se llevó acabo observaciones participantes dentro y fuera de las aulas. La
muestra se constituyó por 5 personas, entre ellas dos profesores, psicólogo y director, y dos alumnos con TEA, en una escuela primaria de Guaymas. Los resultados indican que los docentes no tienen la formación adecuada para atender a estos niños con Trastorno Espectro Autista, en cuanto temáticas de inclusión y adaptaciones curriculares. Por otro lado el psicólogo educativo, no está realiza de manera adecuada las funciones estipuladas en el Manual de Organización de la USAER, ya que se enfrentan a diversos obstáculos para poder desempeñar satisfactoriamente su trabajo. Se concluye la importancia de la visión inclusiva, formación profesional para la efectividad de la inclusión educativa.
Link: 0966.pdf (comie.org.mx)
Lidia Guadalupe Trujillo Ballinas
Escuela Normal Preescolar “Lic. Manuel Larraínzar”
Adán Hernández Morgan
Escuela Normal Primaria “Lic. Manuel Larraínzar”
Ranulfo Sántiz López
Escuela Normal Primaria “Lic. Manuel Larraínzar
En este documento se exponen los resultados de la investigación que se realizó con estudiantes normalistas
de 5º y 7º semestre de la Escuela Normal Preescolar “Lic. Manuel Larraínzar”, en la Ciudad de San Cristóbal
de Las Casas, Chiapas. El objetivo fue conocer las experiencias de enseñanza-aprendizaje de las estudiantes
normalistas para atender problemas de diversidad e inclusión en los jardines de niños donde realizan prácticas
docentes. Se recuperan aportes de Escarbajal (2012) y Parrilla (2002) quienes abordan la inclusión desde lo ético,
social, organizativa, comunitaria e investigadora. A partir del estudio fenomenológico se aplicaron entrevistas
a profundidad, donde se recupera la voz y las experiencias de las estudiantes normalistas, para su estudio se
dividió en dos niveles: la formación en el trayecto psicopedagógico y las competencias que desarrollan las
alumnas en las Jornadas de Prácticas. Desafortunadamente en nuestro país, existe mucha resistencia para
aceptar a niños que presentan ciertas barreras de aprendizaje, es lamentable saber que después de egresar
de las escuelas normales, no existe capacitación alguna para los docentes en servicio sobre como incluir a
los pequeños en todas las actividades que se trabajan en las escuelas de educación regular. Los resultados dan
cuenta de la ausencia de elementos teóricos y prácticos para atender la diversidad en el aula, así como la falta
de recursos para atender a niños que presentan necesidades educativas en las aulas.
LINK: 1755.pdf (comie.org.mx)
La evaluación inclusiva y el proceso de inclusión en la educación básica: entre la normativa y la práctica.
Mónica del Carmen Reyes Verduzco
Estudiante del Doctorado Interinstitucional en Educación del
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO)
La inclusión o la atención a la diversidad como tema educativo central son recientes en nuestro país, por eso es difícil dimensionar, todavía, el impacto en su implementación y desarrollo. Los esfuerzos por lograr la inclusión educativa encuentran algunos aciertos en los elementos que están en juego en la escuela y aula regulares, pero se detienen en la evaluación: ¿qué evaluar?, ¿cómo evaluar al estudiante que presenta Barreras para el Aprendizaje y la Participación Social (BAPS) y/o discapacidad?, ¿cómo aplicar los exámenes estandarizados?, ¿qué hacer para que estos estudiantes consoliden aprendizajes significativos y de calidad?, ¿qué papel juega la normativa en la implementación de la evaluación inclusiva?, ¿qué esfuerzos realiza el o la docente en pro de la inclusión posible?
El objetivo de esta investigación fue analizar cómo la normativa y la práctica en evaluación inclusiva contribuyen a un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz. El tipo de estudio es exploratorio-descriptivo, bajo el método de la Teoría Fundamentada (TF). A partir de entrevistas semiestructuradas y observaciones no participantes a profesores elegidos por conveniencia, se buscó reconstruir los significados que subyacen a la evaluación inclusiva.
Los resultados evidencian que esta se realiza en los términos mínimos posibles y que persisten prácticas
integrativas y tradicionales junto a algunos elementos inclusivos. Aun cuando la normativa prevé el desarrollo de una educación con equidad y calidad, esta no ha logrado consolidarse. Se evidencian algunas prácticas inclusivas, pero no hay todavía conciencia de que eso implique o signifique una evaluación inclusiva.
Como tal, estas ponencias mostradas se enfocan en la inclusión, tomando también de refrentes a los estudiantes con NEE. En la caja de comentarios te leo, quiero saber tu opinión. 👋
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